Guía para la valoración del niño con discapacidad auditiva – C.E.A.F. | Rincón Médico

Guía para la valoración del niño con discapacidad auditiva – C.E.A.F.


Datos del Libro
INTRODUCCIÓN
La sordera congénita o adquirida precozmente tiene unas consecuencias muy complejas y muy amplias sobre las principales facetas del desarrollo humano: cognitiva, afectiva, social, cultural y laboral. Esta variedad de repercusiones se debe fundamentalmente al hecho de que la discapacidad auditiva, sobre todo si es severa o profunda, incide en lo que caracteriza precisamente el ser humano: su capacidad de comunicación, su aptitud para generar códigos que permiten no sólo estructurar la vida colectiva y la sociedad sino también transmitir conocimientos y valores. La singularidad que produce la sordera en algo tan esencial como la comunicación, se refleja en fenómenos tan dispares como la ansiedad que puede generar en padres oyentes, sobre todo en los primeros momentos,

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tras el diagnóstico, en los que pueden sentir una tremenda impotencia en su relación con sus propios hijos sordos, o en la necesidad de una parte de las personas sordas para crear su propio ámbito social y cultural que incluye una lengua que les es propia. Esta es la razón por la cual un abordaje multiprofesional, tan amplio como son las implicaciones de la sordera, resulta indispensable si queremos ayudar a los niños con discapacidad auditiva a alcanzar el máximo de su desarrollo y a ocupar su lugar como ciudadanos en igualdad de derechos y de oportunidades. La colaboración entre los distintos profesionales, que en un momento u otro van a intervenir en la vida de estos niños, pasa necesariamente por un mayor conocimiento de las competencias de cada uno, de los conceptos y uso de términos que les son propios, de su práctica y, especialmente, de sus herramientas de trabajo ya que en los informes sobre los que se basa el intercambio profesional, cada uno, como es lógico, hace referencia a ellos. La guía para la valoración integral del niño con discapacidad auditiva y este manual técnico para su utilización pretenden contribuir a la mejor identificación de los instrumentos de evaluación que son de aplicación, en el momento actual, en cada uno de los campos concernientes a la atención a los niños con discapacidad auditiva y a sus familias. Ambas publicaciones quieren ser una referencia a la que pueda acudir cualquier profesional a la hora de valorar e interpretar la información recibida de otros ámbitos de intervención diferentes del suyo propio. Desde hace muchos años, se ha venido insistiendo en la importancia de una intervención precoz, dada la existencia de periodos críticos de aprendizaje ligados a los procesos de construcción lingüística, afectiva y cognitiva, que pueden verse afectados por la ausencia de una audición funcional en los primeros años de vida. La aparición del implante coclear no ha hecho más que confirmar ese principio y plasmarlo de forma contundente y empírica en las diferencias observadas en los resultados objetivos en función de la edad de implantación, no sólo desde el punto de vista de la percepción del habla sino también en todos los aspectos del desarrollo de la comunicación y del lenguaje y, por ende, de los aprendizajes que están directamente relacionados con dichas habilidades. No se debe olvidar tampoco la alta frecuencia de trastornos asociados a la propia sordera: algunos fácilmente diagnosticables y otros, de naturaleza más evolutiva, mucho más escurridizos por el solapamiento de la mayor parte de sus síntomas que tradicionalmente se vinculan con la falta de audición. Para estos niños, una evaluación extensa y precisa cobra todavía mayor importancia: identificar precozmente la presencia de limitaciones cognitivas, de trastornos específicos del lenguaje o del aprendizaje, de alteraciones del desarrollo simbólico y social u otras deficiencias permite la adopción rápida de modificaciones en las decisiones terapéuticas y educativas, evitando pérdidas de tiempo que pueden resultar irreversibles. Los niños con discapacidad auditiva son tan diferentes como los oyentes y, por lo tanto, tienen el mismo derecho a una atención diversificada e individualizada en función de sus necesidades y de sus características individuales. El hecho de compartir la sordera no debería reducir sus opciones a una única oferta. La evaluación de una práctica educativa o terapéutica pasa por un estudio lo más objetivo posible del desarrollo y de los progresos de cada alumno, intentando superar posiciones apriorísticas en defensa de opciones unívocas basadas más en convicciones ideológicas que en hechos comprobados. Debemos ser capaces de enriquecer la oferta si se quiere responder a la diversidad. De ahí que una valoración integral y precisa de sus aptitudes y de sus necesidades representa un paso decisivo en ese reconocimiento de las diferencias individuales de cada alumno: ser tratado “como los demás” consiste también en ser tratado como un ser único, cuya esencia no se reduce al hecho de presentar una diferencia sensorial.
Contenido:
1. Introducción
2. Objetivos
3. Condiciones generales de aplicación de las pruebas
Audición:
1. Pruebas objetivas
2. Pruebas subjetivas
Pediatría
Lenguaje
Desarrollo Psicomotor, social, cognitivo y lingüistico ­comunitario
Escolarización
Rendimiento escolar/pedagógico
Familia
Comité Español de Audio fonología
Real Patronato sobre Discapacidad
Tamaño: 0.62 MB
Formato: PDF
Idioma: Español

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